Adaptaciones Curriculares

Problemàtica que representan, Necesidades educativas, Metodologìa de apoyo.

Problemàticas que presentan:

• Motòricos: Problemas de movilidad (desplazamiento y mov. voluntaria); problemas de lenguaje (expresiòn, articulaciòn); inhibiciòn hacia el mundo como consecuencia de su problemàtica.


• Visuales: Problemas de movilidad.


• Auditivos: Importante determinar el grado y el momento de la pèrdida de auditiva; interiorizaciòn del lenguaje; problemas de comunicaciòn; problema de interacciòn social; falta de interacciòn social con compañeros oyentes.


• Aprendizaje: Dificultad para elaborar y fijar imàgenes mentales; dificultad para establecer relaciones; dificultad para generalizar los aprendizajes; dificultad para la abstracciòn; dificultades de lenguaje: escaso vocabulario, poca fluidez verbal; dificultades psicomotrices.

Necesidades Educativas:

• Motòricos: Necesidad de cuidados, de alimentaciòn e higiene, necesidad de acceso al medio fìsico.


• Visuales: Necesidad de interacciòn social; exploraciòn del medio fìsico; necesidad de tècnicas especiales para el acceso al currìculum.


• Auditivos: Sordos Profundos: en el desarrollo del lenguaje, en la adquisiciòn de la lectoescritura, en la comprensiòn de contenidos, en la daptaciòn al medio social del oyente, en el desarrollo de la comunicaciòn. Hipoacùsicos y Sordos Postlocutivos: adquisiciòn de la lectoescritura, problemas de articulaciòn y sintaxis.


• Aprendizaje: Desarollo de las capacidades de tipo cognitivo; motor; linguìsticas; afectivo y sociales.

Metodologìa de apoyo:

• Motòricos: Curriculum tipo b, adaptaciòn de materiales a sus capacidades manipulativas y motrices, motivaciòn, coordinaciòn con el fisioterapeuta y el logopeda.


• Visuales: Curriculum de tipo a o b, adquisiciòn del sistema Braile, adaptaciòn de material, entrenamiento en movilidad, situaciòn lògica de mobiliario en el aula y centro.


• Auditivos: Sordos profundos: curriculum de tipo c, modificaciòn de objetivos, modificaciòn de contenidos, refuerzo del lenguaje y de la comprensiòn lectora, posible utilizaciòn del lenguaje de signos. Hipoacùsicos y Sordos Postlocutivos: curriculum de tipo b, refuerzo de lenguaje previo, explicaciòn previa de los nuevos contenidos, refuerzo de la comprensiòn lectora, entrenamiento auditivo, entrenamiento lectura labial.


• Aprendizaje: Desde el curriculum a al c, segùn el grado; desarrollo global de los aspectos que constituyen un estadìo, elaborando estructuras que permitan la generalizaciòn comprensiva del aprendizaje: intelectual, psicomotriz, afectivo y social.

¿Que es la Integracion escolar?

La integracion escolar, permite a un sujeto con discapacidad, participar de una experiencia de aprendizaje, junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades, en el ambito de una escuela comùn. Es abrir el aula y la escuela a lo diferente.

Es permitir a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia de aprendizaje, en el ambito de la escuela comùn. Es permitir que èste sujeto pueda, desde sus posibilidades.
Es aceptar las diferencias, reconocer en la heterogeneidad la mejor condiciòn para el intercambio..
Es una toma de posiciòn. Es un derecho de los sujetos que tienen alguna discapacidad.

Si entendemos al aprendizaje como una construccion social, entenderemos que cada individuo desde su lugar realiza aportes y se enriquece en el intercambio con otro. Asì las diferencias en lugar de ser un obstàculo para la tarea, son un factor fundamental que enriquece el aprendizaje y favorece el acceso a los distintos objetos de conocimiento. Con el contacto con las diferencias, cada persona construye su identidad, se constituye como sujeto y aprende a reconocer al otro como alguien distinto de èl, ni mejor ni peor, simplemente distinto.

En este contexto. el alumno con discapacidad aprende a reconocer lo que puede y lo que no puede hacer; aprende con y de las diferencias, personales y de los otros.

Aprenderà a reconocer y buscar su lugar en la sociedad.

La Integracion escolar le sirve a todos...........................................

Al alumno con discapacidad, porque construye sus aprendizajes en un espacio social pròximo, que le es familiar, al cual pertenece y donde estan sus pares màs cercanos, sus amigos del barrio, sus vecinos. Porque el intercambio con otros sujetos, con mayores posibilidades, le permite un mejor desarrollo de las propias.
A la Escuela comùn, porque a los que transitan normalmente por ella les brinda la oportunidad de aprender a comprender, aceptar, conocer, compartir y vivir con las diferencias.
A la escuela especial, porque abre sus puertas y sale a otras instituciones. Y porque se integra CON OTROS NIVELES del sistema educativo.
A la comunidad educativa, que como pequeño todo social, aprende a reconocer y conocer las distintas partes que lo integran, pudiendo asì comenzar a hacerse responsables de las personas diferentes que forman parte de ella.